◆个人简历
王雨林，博士，副教授，四川农业大学农业经济管理与公共管理硕士生导师，四川省学术和技术带头人后备人选、“三农”领域智库专家。
长期从事农业经济与农村发展研究，重点关注乡村人才振兴、农业创业、新型职业农民培育以及农业农村公共政策与资源配置等问题。近年来进一步围绕政策与资源的供给、需求及供需匹配机制开展研究，并拓展至民族地区对口支援、数字乡村治理、返乡就业创业以及行为与实验经济学等领域。
主持及参与多项国家级、省部级科研项目，出版学术专著3部，在《中国人口科学》《中国农村观察》《科学学研究》等国内外学术期刊发表研究成果，相关成果获四川省哲学社会科学优秀成果奖。长期承担政府部门及科研项目委托研究，注重从真实中国乡村和公共政策实践中发现问题，通过田野调查、数据分析和规范研究回应现实需求。
长期从事农业经济管理专业教学与人才培养，本科生主讲《农业经济学》，研究生主讲《农业发展理论与实践》《农村发展理论与政策》，参与建设国家级、省级一流本科课程，在教学创新、专业建设和人才培养方面获得多项省级、校级奖励。
在学生培养中，注重科研启蒙、问题意识和独立研究能力的形成，鼓励学生尽早进入真实课题、真实田野和真实研究过程。擅长通过项目组织、团队协作和外部资源整合帮助学生进入科研；遇到新的理论、方法或跨学科问题，也愿意与学生一起向同行、专家和实践部门学习。
希望学生经过研究生阶段的学习，不只是完成一篇学位论文，而是真正形成一种能够长期带走的能力：发现问题、独立思考、规范研究，并知道面对新的问题时如何继续学习。
◆获奖荣誉
2026年，第六届四川省高校教师教学创新大赛三等奖，排名第1。
2025年，四川农业大学“鱼凫杯·教师教学竞赛”教学创新组二等奖。
2024年，四川农业大学优秀专业负责人。
2023年，《农民工创业教育：系统解构、支撑体系与绩效评价》获四川省第二十次社会科学优秀成果奖三等奖，排名第2。
2023年，四川农业大学2022—2023学年度毕业生就业工作先进个人。
2023年，四川农业大学管理学院优秀党务工作者。
2023年，《农业经济学》课程思政示范课建设研究报告获教育部高等学校农业经济管理类专业教学指导委员会优秀成果奖，排名第1。
2022年，四川农业大学管理学院九升检测奖教金教学突出贡献奖。
2022年，第十二届全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛四川农业大学校级赛最佳指导教师。
2021年，《服务乡村振兴的农林经济管理卓越人才“一二三四”培养模式创新与实践》获四川省高等教育教学成果二等奖，排名第7。
2021年，《服务乡村振兴的农林经济管理卓越人才“一二三四”培养模式创新与实践》获四川农业大学第九届校级教学成果特等奖，排名第5。
2017年，四川农业大学优秀专业负责人。
2015年，四川农业大学2014—2015年度优秀班主任。
2014年，《农林经济管理本科“2314”创新型人才培养模式的构建与实践》获2013年度四川省优秀教学成果奖三等奖，排名第2。
2013年，入选四川省第十批学术和技术带头人后备人选。
2012年，四川农业大学暑期“三下乡”社会实践活动优秀指导教师。
2012年，《农林经济管理本科“2314”创新型人才培养模式的构建与实践》获四川农业大学第七届教学成果奖一等奖，排名第2。
2012年，四川农业大学2012级新生军训先进工作者。
2012年，四川农业大学经济管理学院2010—2012年度优秀党务工作者。
2010年，《本科生参与课外科研活动的研究报告——以四川农业大学经济管理学院农林经济管理专业为例》获第八届中国林业经济论坛论文一等奖。
2010年，四川农业大学暑期“三下乡”社会实践活动优秀指导教师。
2010年，《中国农村贫困与反贫困问题研究》获四川省第十四次哲学社会科学优秀成果三等奖，排名第1。
◆科研项目
【主持科研项目】
2025年，四川省人力资源和社会保障厅重点政策项目（ZD2025009）：四川省就业创业重点政策绩效评估。
2025年，四川革命老区发展研究中心重点项目（SLQ2025SA-02）：四川革命老区基层乡村干部数字素养对数字乡村治理影响研究。
2023年，四川省哲学社会科学基金一般项目（SCJJ23ND222）：四川省跨省流动人口返乡就地就业再适应问题调查研究。
2023年，西部乡村振兴研究中心重点项目（WRR202301）：四川省跨省流动人口返乡就地就业再适应问题调查研究。
2023年，四川县域经济发展研究中心一般项目（XY2023020）：四川欠发达地区县域农业高质量发展测度与比较研究。
2022年，四川省人力资源和社会保障厅农民工重点课题：“川字号”特色劳务品牌评价标准及体系研究。
2020年，四川省科技厅软科学项目（20RKX0342）：基于职业核心素养的四川省新型职业农民培育模式研究。
2019年，成都市哲学社会科学规划研究项目（2019L11）：基于职业核心素养的成都市新型职业农民培育模式研究。
2018年，四川省社会科学“十三五”规划统计专项（SC18TJ019）：新型职业农民“导师制”创业培训模式统计研究。
2010—2011年，四川省社科联一般项目：四川省欠发达地区集体林权制度改革与反贫困研究。
2009—2011年，四川省教育厅社科青年项目：四川省集体林权制度改革研究。
2008年，浙江省社会科学界联合会课题（2008XZ19）：浙江省科技特派员制度实施情况调研报告。
【参与科研项目】
2024年，云南省哲学社会科学规划项目：新质生产力视域下云南农业强省建设面临的难题及路径优化研究。
2022年，国家社会科学基金重点项目（22AMZ007）：对口支援民族地区脱贫成果巩固与乡村振兴衔接的着力点研究。
四川省社会科学规划项目（SC20B064）：四川省农业“10+3”产业发展紧缺人才测度与协同培育机制研究。
全国教育科学规划国家青年项目（CKA150137）：农民工返乡创业教育支撑体系及绩效研究。
2021年，四川省科技计划重点研发项目（2021YFG0029）：基于智能分析技术的园区智慧农业全过程生产大数据平台应用示范。
2021年，中央引导地方科技发展专项资金项目（2021ZYD04）：屏山县农业科技示范园区山地智慧农业综合信息集成应用系统开发与产业应用示范（第一期）——基于多模态数据的农业大数据可视化平台。
2020年，国家社会科学基金西部项目（13XJY012）：生猪散养农户退出及其对就业和收入的影响研究。
【主持教育教学改革项目】
2026年，教育部高等学校农业经济管理类专业教学指导委员会“本科教学质量与教学改革工程项目”（NJX26003）：《农业经济学》课程“三农情怀—专业认同—实践担当”协同育人模式研究。
2024年，四川省2024—2026年高等教育人才培养质量和教学改革项目（JG2024-0470）：地方高校农业经济管理类专业创新创业教育与专业教育融合发展研究。
2023年，教育部港澳台学生国情教育项目：乡村振兴调研活动。
2022年，成渝地区教育与经济社会协同发展研究中心课题（CYJXF22030）：成渝地区高等教育服务乡村振兴战略研究——以四川农业大学服务彭山区观音镇中心小学劳动教育为例。
2021年，教育部高等学校农业经济管理类专业教学指导委员会“本科教学改革与质量建设研究项目”课程思政专项课题（NJX21A13）：四川农业大学农业经济管理类专业课程思政建设研究。
2021年，四川省2021—2023年高等教育人才培养质量和教学改革项目（JG2021-492）：“互联网+教育”的理论与实践探索——信息技术环境下高校教师专业发展共同体构建研究。
2021年，四川农业大学教学改革项目：“互联网+教育”的理论与实践探索——信息技术环境下高校教师专业发展共同体构建研究。
2020年，教育部高等学校农业经济管理类专业教学指导委员会“本科教学改革与质量建设研究项目”：农林经济管理专业人才培养模式的研究与实践——以四川农业大学农经实验班为例。
2015年，教育部高等学校农业经济管理类专业教学指导委员会“本科教学改革与质量建设研究项目”（NJX1531）：地方高校农林经济管理专业学生科研团队的构建模式研究。
2013年，四川农业大学校级教学改革项目（X2013061）：打造本科生研究型学习团队，提高学生创新能力。
◆发表论文
长期围绕农村人口流动、农业创业、职业农民培育、农户行为及农业农村公共政策等问题开展研究。代表性论文如下：
Zhou Y, Wang Z, Wang W, Wang Y*. The Impact of Migrant Workers’ Return Behaviors on Land Transfer-in: Evidence from the China Labor Dynamic Survey[J]. Land, 2025, 14(4): 869.（通讯作者）
Liu Y, Liu Z, Liu J, Qiu L, Wang Y*, Fu X. Research on the Impact of Members’ Social Capital within Agricultural Cooperatives on Their Adoption of IPM in China[J]. International Journal of Environmental Research and Public Health, 2022.（通讯作者）
郑可，王雨林，卢毅，向雯茜. 基于扎根理论的新农人创业认知特征识别[J]. 科学学研究，2019，37(12)：2222-2230.（责任作者）
王雨林，向雯茜，刘胜林，郑可，郑小强. 农业创业情境、农业创业者精神及其交互关系研究——基于扎根理论的探索[J]. 农林经济管理学报，2019，18(01)：43-53.
王雨林，刘国强，李后建，陈蓉，刘胜林. 农户继续从事生猪散养行为的影响因素分析——基于四川省25个县（市、区）的调查[J]. 中国农村观察，2015(05)：85-96.
刘胜林，王雨林. 民族山区新型职业农民培训评价的影响因素研究——基于Y县327份问卷的Logistic-ISM模型分析[J]. 农村经济，2020(10)：138-144.（责任作者）
王雨林，项杰，刘胜林. 农民参与政府组织的农业技术培训的供求影响因素研究[J]. 中国农学通报，2020，36(05)：144-151.
王雨林，项杰，宋立扬，齐海东. 新农人的创业成就研究——基于扎根理论分析[J]. 农业农村部管理干部学院学报，2020(03)：66-72.
冷萱，王雨林. 农民工流动经历与市民化倾向——来自CLDS的证据[J]. 调研世界，2017(10)：42-48.
沈鹭，王雨林，刘胜林，傅新红. 农民专业合作社与组织农村劳动力非农就业关系探讨[J]. 世界农业，2017(09)：69-74，94.
刘胜林，王雨林，卢冲，西爱琴. 感知价值理论视角下农户政策性生猪保险支付意愿研究——以四川省三县调查数据的结构方程模型分析为例[J]. 华中农业大学学报（社会科学版），2015(03)：21-27.
王雨林，黄祖辉. 影响转型期中国农村贫困率指标的因素的分解研究[J]. 中国人口科学，2005(01).
王雨林，黄祖辉. 从“民工荒”看农民工权利问题[J]. 南京社会科学，2005(09).
王雨林. 对农民工权利贫困问题的研究[J]. 青年研究，2004(09)：1-7.
除学术论文外，长期承担政府部门及科研项目委托研究，围绕就业创业政策、新型职业农民培育、劳务品牌建设、返乡就业、乡村治理等主题形成多项研究报告和政策研究成果，注重研究的现实价值与政策应用。
◆专著教材
学术专著
刘胜林，王雨林.《农民专业合作社多要素合作演化机理研究——基于组织生态位视角》[M]. 成都：西南财经大学出版社，2023年8月。
郑小强，王雨林.《农民工创业教育：系统解构、支撑体系与绩效评价》[M]. 成都：四川大学出版社，2021年9月。
王雨林.《中国农村贫困与反贫困问题研究》[M]. 杭州：浙江大学出版社，2008年10月。
参编教材
傅新红主编.《农业经济学（第二版）》[M]. 北京：高等教育出版社，2026年5月。四川省“十四五”普通高等教育本科规划教材。
高启杰主编.《农业推广学》[M]. 北京：中国农业大学出版社，2022年8月。“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材、普通高等教育农业部“十二五”规划教材。
傅新红主编.《农业经济学》[M]. 北京：高等教育出版社，2016年2月。
王雅鹏主编.《现代农业经济学（第三版）》[M]. 北京：中国农业出版社，2015年7月。全国高等农林院校“十三五”规划教材、普通高等教育农业农村部“十三五”规划教材。
朱启臻主编.《农村社会结构与社会变迁》[M]. 北京：中国农业出版社，2015年6月。全国高等农林院校“十二五”规划教材。
王钊主编.《农业企业经营管理学（第二版）》[M]. 北京：中国农业出版社，2011年3月。普通高等教育“十一五”国家级规划教材。
◆教学活动
【主讲课程】
研究生课程：《农业发展理论与实践》《农村发展理论与政策》
本科生课程：《农业经济学》
【课程建设】
2025年，《农业经济学》获批国家级线上线下混合式一流本科课程，排名第2。
2025年，《农业经济学》获批四川省高阶课程，排名第2。
2022年，《农业经济学》获批四川省线上线下混合式一流本科课程，排名第3。
2022年，《农业经济学》获批四川省线上一流课程，排名第2。
【教学理念与特色】
长期承担农业经济管理相关课程教学，注重将理论教学与中国农业农村发展的真实实践相结合，强调问题导向、实践导向和能力导向。
教学中鼓励学生走出课堂、走进乡村，通过案例分析、社会调查、专题讨论和项目实践理解真实的“三农”问题。希望学生不仅掌握知识，更能够逐渐学会发现问题、分析问题和解释现实，在专业学习中形成“三农情怀、专业认同与实践担当”。
◆指导学生
长期重视学生科研启蒙与研究能力培养，通过科研项目、田野调查、数据分析、论文写作和学科竞赛等方式，引导本科生和研究生较早进入真实的科研过程。
近年来指导学生参加“挑战杯”、全国大学生统计建模大赛、全国研究生乡村振兴案例大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等赛事，取得多项国家级、省级成果。
【代表性指导成果】
2025年，指导冯心晔完成《基于STL分解下传统拟合与LSTM等模型对机场客流量的预测——以宁波机场为例》，获第十一届全国大学生统计建模大赛本科生组三等奖、四川赛区本科生组一等奖。
2025年，指导周渝喆完成《社会资本视域下返乡流动人口社会再适应研究——基于四川省325份问卷数据》，获第十一届全国大学生统计建模大赛四川赛区本科生组三等奖。
2024年，指导何敏完成《数字生产力对农村社区营造发展的影响研究》，获第十届全国大学生统计建模大赛四川赛区本科生组一等奖。
2024年，指导郭俨辉完成《铁牛村产业振兴之路》，获全国研究生乡村振兴案例大赛铜奖。
2023年，指导学生参加第十七届“挑战杯”四川省大学生课外学术科技作品竞赛，《山水间的家——阿柑青年与乡村振兴的故事》获红色专项二等奖，《易地宜居沐党恩，共筑和美新“彝村”——党建引领下沐恩邸社区易地搬迁社区治理调研与经验共享》获红色专项三等奖，《区域劳务品牌怎么选，怎么建？——基于四川省首批“川字号”特色劳务品牌的调查》获三等奖。
2023年，指导李沛桃参加第六届“华教杯”全国大学生数字竞赛初赛（非数字类专业组），获三等奖。
2022年，指导《佰润泽农业——山桐子油品质革命的先行者》获第八届四川省国际“互联网+”大学生创新创业大赛金奖。
2022年，与杨勤共同指导“觅农青年”项目，获第十二届全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛四川省赛区二等奖、四川农业大学校级赛特等奖。
2021年，指导《佰润泽农业——山桐子油品质革命的先行者》获“建行杯”第七届四川省国际“互联网+”大学生创新创业大赛银奖。
2021年，指导《高素质农民的培育模式及成效的影响因素研究》获第十六届“挑战杯”四川省大学生课外学术科技作品竞赛三等奖。
2021年，指导《农业产业生态系统对乡村振兴的推动作用——基于重庆市万州区李河镇棕花村案例研究》获四川农业大学第二届“乡村振兴调研大赛”二等奖。
2013年，指导《成都地区市民化进程中新生代农民工幸福感及其影响因素研究》获第十二届“挑战杯”四川省大学生课外学术科技作品竞赛三等奖。
【学生成长与持续发展】
相比一次竞赛或一项成果，更关注学生是否真正建立研究兴趣，并形成持续发展的能力。
多年来，一些早期参与科研训练的学生此后继续走上学术道路，有的已成长为高校博士生导师，有的在《经济研究》等高水平学术期刊发表成果，也有学生进入北京大学等高校攻读博士学位。
在学生培养中，更重视发挥“科研领路人”的作用。对于刚接触科研的学生，帮助其寻找问题、理解方法、建立研究框架；对于已经形成较强科研兴趣的学生，则鼓励其进入更系统的课题研究和学术训练，并尽可能帮助其链接合适的学术资源。
希望学生的第一项科研成果不是终点，而是下一段成长的起点。
◆我的团队
近年来，团队主要围绕涉农创业、乡村人才振兴、乡村公共政策与资源配置等领域开展研究，并逐步拓展至民族地区对口支援、数字乡村治理以及行为与实验经济学等方向。
目前依托国家社会科学基金重点项目、省级哲学社会科学项目及相关政策研究项目开展有组织科研，尝试从政策和资源的“供给—需求—供需匹配”视角研究现实问题，并围绕共同研究主题持续推进田野调查、数据建设、论文写作、案例研究、研究报告和学术专著等成果。
【互帮互学，是团队很重要的培养方式】
近年来，我越来越重视全日制研究生与非全日制研究生之间的协同培养，也希望本科生能够尽早进入科研团队。
全日制研究生有较连续的学习和科研时间，可以在文献阅读、研究方法和数据分析方面接受系统训练；非全日制研究生往往具有较丰富的工作经历、行业经验和现实问题意识；本科生则具有很强的学习活力和成长潜力。
因此，我们尽可能通过共同组会、课题研究、案例讨论、实地调研和论文交流，把不同类型、不同年级的学生组织到同一个学习和科研共同体中。
有人擅长研究方法，有人熟悉基层实践；有人善于数据分析，有人能够发现真实世界中的问题。每个人既可以帮助别人，也可以从别人身上学习。
我希望团队最终形成的，不只是“导师带学生”，而是学生之间也能够相互支持、相互启发、共同成长。
【喜欢带着学生走进田野】
我一直认为，农业经济管理和公共管理研究不能只停留在书本和电脑里。
很多真正值得研究的问题，往往藏在村庄、社区、企业和基层治理实践之中。因此，只要条件允许，我喜欢带着学生一起调研、一起访谈、一起看现场、一起讨论问题。
对我而言，田野调查不仅是获取数据的过程，也是学生认识真实中国、形成问题意识的重要过程。
遇到团队暂时解决不了的问题，我也不认为导师必须什么都会。该向同行请教就请教，该寻找专家就寻找专家。有时候，我也会直接带着学生去找更懂这个问题的人讨论。
科研本来就是一个不断学习的过程。知道自己不知道什么，知道应该向谁学习，并能够把不同领域的知识、方法和资源组织起来解决问题，同样是一种重要的科研能力。
【愿意为学生投入，也尊重学生的劳动】
在学生培养上，我比较愿意投入时间、精力和科研资源。
导师助学金按照学校有关规定及时、足额发放；学生实际参与科研项目、承担研究任务的，在符合项目和学校管理规定的情况下给予相应的劳务支持。
能够创造调研条件的，尽量创造条件；有适合学生参与的科研项目，尽量让学生真正进入项目；需要调查、数据和其他研究资源时，也尽可能给予支持。
我始终认为，学生参与科研不是简单地替导师完成任务。认真投入了时间和劳动，就应该获得应有的尊重、锻炼机会和合理回报。
【关系可以亲近，规则必须公平】
我没有很强的等级观念，也不喜欢复杂的师生关系。
无论全日制研究生、非全日制研究生还是本科生，我都希望尽可能公平相待。项目参与、调研机会、科研资源和成果署名，更多依据实际投入、承担的工作和具体贡献来安排，而不是根据与导师关系的亲疏来分配。
学生能力有差异、成长有快慢，这很正常。能力强、投入多，可以承担更多任务；暂时基础弱一些，只要认真、愿意学习，也应该获得成长的时间和机会。
师生可以亲近，但规则应该清楚；关系可以融洽，但涉及机会、资源和成果时，尽可能按事情本身来判断。
我也希望学生不用把时间和精力花在“猜导师心思”上。有要求尽量说清楚，有问题可以直接沟通，有不同意见也可以讨论。科研上可以严格，但人与人之间应该相互尊重。
【我更理解普通学生的成长】
我自己的成长经历并不是一路以“优秀学生”的身份走过来的。
年轻时曾在基层从事普通工作，后来重新回到学校继续求学。在学习和科研道路上，也走过一些弯路，经历过不被充分理解的时候。
这些经历让我更能体会一个普通学生在成长过程中可能经历的迷茫、压力和不容易。
因此，我不愿意简单地用一次考试、一个分数或者一篇论文去定义一个学生。有人起步快一些，有人成长慢一些；有人擅长理论，有人擅长实践。有些学生开始时并不起眼，但找到真正适合自己的方向以后，同样可以走得很好。
对于研究生培养，我习惯尽量把事情做在前面。从入学开始，就逐步讨论学生的研究兴趣、能力基础、未来规划以及可能的学位论文方向，可以提前进行的文献阅读、调查和数据积累尽可能提前，而不是把问题留到毕业阶段集中解决。
研究能力可以慢慢提高，论文也可以反复修改，但学术诚信和基本规范不能打折扣。
【保持开放，愿意和学生一起学习】
我比较喜欢接触新事物，不太拘泥于传统的学习和研究方式。
遇到新的研究方法、新的数据工具和人工智能等技术，只要能够真正帮助研究，在遵守学术规范的前提下，我愿意学习，也鼓励学生学习。
我和学生之间通常也没有很强的代沟。有学生曾经开玩笑问我：“老师，你是不是住在网上？”网络热点、年轻人的一些表达方式和新工具，我往往并不陌生。
这并不是为了刻意追求“年轻化”，而是我一直愿意对新的东西保持好奇。
导师当然有导师的责任，但人与人之间完全可以自然、坦诚地交流。
【科研认真，生活也应该有一点烟火气】
我和很多学生相处得比较融洽，不少学生毕业以后仍然保持联系。
组会上可以认真讨论模型、论文和数据，调研途中也可以聊生活、看风景、寻找当地好吃的。团队平时也会一起聚餐。
年轻时我也算一个喜欢文学、艺术和表达的“文艺青年”。现在仍然希望一个科研团队除了论文、数据和项目，也保留一点好奇心、审美和对生活的感受力。
科研能够做到多高，需要师生共同努力；但调研路上，至少希望大家吃得好一点。
我比较珍惜师生之间长期形成的信任。学生遇到问题愿意来找我，取得进步愿意与我分享；有些学生毕业多年以后仍然保持联系。对我而言，这种关系本身也是教书育人过程中很珍贵的一部分。
【我希望成为学生科研道路上的“领路人”】
我对自己的特点有比较清楚的认识。
这些年在科研上有自己的积累，获得过四川省哲学社会科学优秀成果奖，出版过学术专著，也发表过较高水平的学术论文。但相比把科研做成导师一个人的事情，我更看重能不能把学生真正带进科研。
我的优势更多体现在发现现实问题、科研启蒙、研究设计、项目组织和资源整合方面。
一个学生刚开始不知道如何做研究，我愿意陪他把问题慢慢理清；遇到自己不熟悉的领域，也愿意帮助他寻找合适的老师、专家、方法和资源。
我不认为一个导师必须亲自解决学生遇到的所有问题。导师更重要的作用，有时候是帮助学生找到方向、找到方法，也找到能够帮助他继续往前走的人。
因为曾经淋过雨，所以想为后来的人撑一把伞；因为曾经怕过黑，所以也愿意成为一盏灯。
在余下的职业生涯里，我希望尽自己的能力，为愿意认真学习、认真做事的学生多铺一点路、多创造一些机会。
我们是师生，也可以成为共同做事、共同成长的伙伴。
希望有一天，当你毕业以后再回头看读研的日子，记得的不只是论文、答辩和毕业证，也记得自己真正学会了什么、做成了什么，以及一群曾经一起努力过的人。
有收获，有成果，也有值得回忆的故事——这是我希望这个团队能够给予每一位学生的。